Verdeutlichung der in der Akrobatik benötigten Fähigkeiten und Einstellungen am Beispiel unterschiedlicher Stationen

Einzelstunde

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Lernaufgabe	Erarbeitet anhand von verschiedenen Stationen die wichtigsten Aspekte für die Durchführung von akrobatischen Figuren.

*Phase*	Unterrichtsschritte	*Medien/Materialien*
Einstieg	Die Lehrkraft erläutert den SuS, dass es in diesem UV um die Entwicklung einer akrobatischen Gruppenchoreographie unter besonderer Berücksichtigung der Erarbeitung und Überprüfung von Bewertungskriterien geht. In der 1. Einheit werden die SuS Stationen durchlaufen, in denen sie in Gruppenübungen verschiedene Aspekte kennenlernen und erarbeiten, die für den Inhalt Akrobatik wichtig sind.
Aufwärmen	Atomspiel: SuS laufen nach einer Musik im Kreis, bei Musikstopp begeben sie sich in Kleingruppen und erfüllen Aufgaben (drei Füße, zwei Arme etc.).	CD-Player Musik Karten für das Atomspiel mit Anzahl der Gruppengröße
Aufbau	Die SuS finden sich in 6er Gruppen zusammen. Die Lehrkraft weist jeder Gruppe eine der vier Stationen für den Aufbau zu. Pendelstation Brett anheben Doppeldecker und Flugzeug Mutsprung Hier finden Sie Ideen für weitere Stationen - Vertrauensübungen (aus: Handout "Weiterbildung Pyramidenbau und Springen am Trampolin im Lernbereich Gerätturnen" - Jörg Eisenacher; Universität Erfurt)	Stationskarten 3 Matten Großer Kasten 2-3 Matten
Erarbeitung	Die Lehrkraft gibt folgenden Beobachtungsauftrag: „Überlegt für die einzelnen Stationen, worauf es in dieser Übung ankommt, und ob die Stationen Gemeinsamkeiten haben.“ Die SuS durchlaufen in Gruppen von 6 SuS die 4 Stationen (ggf. 2x4), die in der Halle verteilt sind.	Musik
Abbau	Die einzelnen Gruppen bauen jeweils die Station ab, die sie aufgebaut haben.
Abschlussreflexion	Folgende Fragen bieten sich für eine Reflexion an: „Welche Aspekte waren für euch die wichtigsten an den einzelnen Stationen?“ „Welche Gemeinsamkeiten lassen die einzelnen Übungen erkennen?“ Wenn die SuS nicht darauf kommen: „Wie wichtig sind die Aspekte, wie Vertrauen, Körperspannung oder Kraft für die Akrobatik?“
Ausblick auf weiteres Vorgehen	Die Lehrkraft erläutert den SuS, dass sie in den kommenden Einheiten zunächst mit einem Partner, dann in einer 3er und einer 4er Gruppe eine Gestaltung entwickeln sollen. Dafür ist es auch notwendig, dass die SuS in den Übungsphasen Partner finden, mit denen sie zusammenarbeiten können, weil sie ihnen vertrauen.

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Themen der einzelnen Unterrichtseinheiten:


UE	Verdeutlichung der in der Akrobatik benötigten Fähigkeiten und Einstellungen am Beispiel unterschiedlicher Stationen
UE	Akrobatische Partnerübungen als Ausgangspunkt für den Erwerb von Kenntnissen zur Bewertung einer Bewegungsgestaltung
UE	Erweiterung der Kenntnisse zur Bewertung von Choreographien durch das Festigen und Zusammenstellen von akrobatischen Partnerübungen
UE	Akrobatische 3er Figuren als Grundlage für die Erprobung des Bewertungskatalogs, als Mittel zur Förderung der Urteilsfähigkeit
UE	5er Pyramiden zur Erweiterung akrobatischen Fähigkeiten und Ergänzung des Bewertungskatalogs als Mittel zur Förderung der Urteilsfähigkeit
UE	Entwicklung einer akrobatischen Choreographie als Hilfsmittel zur Erprobung des vereinbarten Bewertungskatalogs
UE	Festigung der akrobatischen Fertigkeiten und Förderung der Urteilsfähigkeit durch die Weiterentwicklung der Gruppenchoreographie
UE	Präsentation der Gruppenchoreographie als Anlass für die Erprobung des Bewertungskatalogs zur Festigung der Urteilsfähigkeit

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