Schulsportentwicklung
Was ist ein Unterichtsvorhaben?
Die Bezeichnung "Unterrichtsvorhaben" signalisiert einen Anspruch an Lehrkraft und Kurs gleichermaßen, der über einen rein funktionalen Vermittlungsprozess hinaus geht. Man nimmt sich im Rahmen des vereinbarten Kursprofils über den Zeitraum einiger Wochen etwas vor und steht damit auch gemeinsam in der Verantwortung für das Gelingen. Was dabei im Unterricht geschehen soll, ist zum Thema zu machen. Das heißt, aus den drei Bereichen des Faches werden geeignete Gegenstände so zusammengeführt, dass die mit diesem Vorhaben verknüpften pädagogischen Zielvorstellungen erreicht werden können (Thema als eine zielorientierte Inhaltsentscheidung).
Als spezifische Besonderheit des Faches Sport kann dabei gelten, dass im gemeinsamen sportlichen Handeln Verhaltensdispositionen wie Leistungsbereitschaft, Beharrlichkeit, Konzentrationsfähigkeit, Kreativität, Einfühlungsvermögen, Kooperationsbereitschaft und auch das Aushalten von Frustrationen gefordert sind. Der Lehrplan sagt dazu ausdrücklich: "Solche Fähigkeiten werden im Sportunterricht mit seinen Möglichkeiten praktisch-handelnder Aneignung gefördert, z.B. beim zielgerichteten Üben, im spielerisch-spontanen Umgang mit der Bewegung, durch das verständige Sich-Einlassen auf die sportliche Bedürfnislage von Mitschülerinnen und Mitschülern, beim gemeinsamen Suchen nach Wegen zur Könnenssteigerung oder beim Aushandeln und Einhalten von Absprachen." (LP S. 9)
Vor diesem Hintergrund kann als Grundlage für die Entwicklung eines Unterrichtsvorhabens die folgend dargestellten didaktischen Struktur dienen:
Das heißt konkret: Unter einer bestimmten thematischen Ausrichtung werden für einen Zeitraum von etwa 12 bis 15 Unterrichtsstunden sportliches Handeln in ausgewählten Bewegungsfeldern, zugehörige fachliche Kenntnisse und in diesem Zusammenhang angezeigte Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens in den Blick genommen und unterrichtlich aufbereitet. Die Zieldimension im Thema des Vorhabens richtet dabei die Aufmerksamkeit auf eine Kompetenzentwicklung im Verständnis der jeweils leitenden Pädagogischen Perspektive(n).
Für das erstgenannte Lehrplanbeispiel (LP Sport, S. 42) wäre die obige Skizze z.B. wie folgt zu füllen:
