Schulsportentwicklung
Methodisch sauber arbeiten lernen
Am Beispiel des in diesem Unterrichtsvorhaben gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern entwickelten Eingangstests kann deutlich gemacht werden, dass es um systematisches und exaktes Beobachten in einem eindeutigen Testrahmen geht. Ein derartiges Vorgehen bietet zudem die Möglichkeit, Gütekriterien von Testverfahren (Objektivität, Validität, Reliabilität) bewusst zu machen und am konkreten Beispiel anzuwenden.
Dieser Volleyball-Test diente der möglichst gleichwertigen Besetzung einer Versuchs- und einer Kontrollgruppe. Die Ergebnisse wurden wie folgt protokolliert (P = Proband):
| Proband | Punkte | Rang | Proband | Punkte | Rang | Proband | Punkte | Rang |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P1 | P7 | P13 | ||||||
| P2 | P8 | P14 | ||||||
| P3 | P9 | P15 | ||||||
| P4 | P10 | P16 | ||||||
| P5 | P11 | P17 | ||||||
| P6 | P12 | P18 |
Im Anschluss an den Test werden die Gruppen unter Berücksichtigung der wahrscheinlichen Lernzuwachskurve zusammengesetzt. Dabei ist Voraussetzung, dass nur die Schüler in die "mentale" Gruppe eingruppiert werden, die sich bereit erklären, auch regelmäßig mental zu trainieren.
Ideal wäre folgende Gruppenzusammensetzung:
| Gruppe A: | Gruppe B: |
|---|---|
Rangliste Nr. 1 Rangliste Nr. 4 + 5 Rangliste Nr. 8 + 9 Rangliste Nr. 12 + 13 Rangliste Nr. 16 + 17 |
Rangliste Nr. 2 + 3 Rangliste Nr. 6 + 7 Rangliste Nr. 10 + 11 Rangliste Nr. 14 + 15 Rangliste Nr. 18 |
