Schulsportentwicklung
Der Leistungskurs Sport - Ein aussterbendes Relikt oder eine interessante Herausforderung?
Es ist ein unbefriedigender Befund für das Fach Sport in der gymnasialen Oberstufe, dass mehr als jede zweite der über hundert Schulen in NRW, die einmal mit viel Elan und sicher aus guten Gründen mit dem Leistungsfach Sport begonnen haben, keine Leistungskurse Sport mehr einrichtet. Die Gründe dafür sind vielschichtig.
Veränderte Rahmenbedingungen
- Nach der Veränderung in der Wertigkeit der Leistungskurse (Statt der anfänglichen Dreifachwertung für die Gesamtqualifikation werden Leistungskurse nur noch doppelt gewichtet) sank das Interesse derjenigen, die sich über das Fach Sport vor allem Ausgleichsmöglichkeiten im Rahmen der Gesamtqualifikation ausrechneten. Der Leistungskurs Sport wurde deutlich weniger angewählt und demnach auch weniger eingerichtet.
- Als die Schulen in den neunziger Jahren aufgrund aufsichtlicher Intervention im Schnitt aller Kurse von Jahrgangsstufe 11 bis 13 eine Durchschnittsfrequenz 19,5 einhalten mussten, sank generell die Zahl der eingerichteten Leistungskurse. Von der Kürzung des Angebots waren vor allem die Fächer ohne Belegverpflichtung für das Abitur betroffen, besonders der Leistungskurs Sport, der außerdem auch kein Aufgabenfeld abdeckt.
(Darüber, wie sich die "Neue Gymnasiale Oberstufe" mit ihrem System 4- und 2stündiger Kern-, Profil-, Neigungs- und sonstiger Kurse auf die Rolle des Faches Sport in der Qualifikationsphase und im Abitur auswirken wird, kann zur Zeit nur spekuliert werden.)
Erwartungen der Schülerinnen und Schüler
Letztendlich entscheiden die Schülerwahlen, ob in einer Jahrgangsstufe ein Leistungskurs eingerichtet wird.
- Für einige Schülerinnen und Schüler ist es nicht mehr so reizvoll, Sport als Leistungsfach zu wählen, nachdem die vordem wählbaren Sportarten keine derart dominierende Rolle mehr spielen. Seitdem die Leistungskurse in einem Kursprofil unterrichtet und in einer Abfolge von Unterrichtsvorhaben realisiert werden, ist der vom sportlichen Können abhängige Erfolg nicht mehr in gleicher Weise kalkulierbar.
- Natürlich ist für gute Sportler die Gefahr gering, im Leistungskurs Sport ein Defizit zu "erarbeiten". Es ist aber auch richtig, wenn man schülerseits hört: "Für eine gute Note im Leistungskurs Sport reicht es nicht, wenn du ein guter Sportler oder nur theoretisch auf Zack bist! Da musst du sportlich genauso gut drauf sein wie im Klassenraum und in den Klausuren." Es hat sich herumgesprochen, dass man nicht "allein mit Sport sein Abi machen" kann.
Erfahrungen und Befürchtungen der Lehrkräfte
Auch von den Lehrkräften einer Schule hängt es ab, ob der Leistungskurs Sport dort lebt, stirbt oder gar nicht erst eingerichtet wird.
- Sätze wie: "Bei den Unterrichtsmaterialien ist man ja nahezu auf sich selbst gestellt und muss sich fast alles mühsam selbst zusammensuchen!" hatten lange Zeit volle Berechtigung - inzwischen hat sich aber manches getan (auch in diesem Portal kann man vielfältig fündig werden!).
- Sicher nicht ganz zu Unrecht wird die knappe Zeit beklagt, die für eine systematische Wissensvermittlung einerseits und für eine angemessene Vorbereitung auf die sportlichen Anforderungen im Abitur andererseits zur Verfügung steht. Wer da schlechte Erfahrungen gemacht hat, wird sich kaum intensiv für den Erhalt des Leistungsfaches einsetzen.
- Nicht wenige Lehrkräfte sind mehr oder weniger damit unzufrieden, wie selten sich das im Leistungsfach Sport für sie Gebotene so umsetzen lässt, wie sie es selbst offenbar gerne täten - oft zusätzlich durch ungünstige Rahmenbedingungen bedingt. Daraus erwächst leicht Unsicherheit dem Fach und dem eigenen Handeln gegenüber. Das gilt nicht nur für "altgediente Leistungskursler", die dann der Unterbrechung oder gar dem Ende der Leistungskurstradition an ihrer Schule wenig entgegensetzen, sondern oft auch für neu hinzukommende Lehrkräfte, die sich unter dieser Annahme erst gar nicht weiter damit befassen, wie die Wiederbelebung oder Neueinrichtung des Leistungsfaches Sport an ihrer Schule zu bewerkstelligen sei.
Aber dennoch .
Es ist sicher nicht leicht, unter den oben beschriebenen Bedingungen im Leistungskurs Sport mit dem gewünschten Erfolg so zu unterrichten, dass alle Beteiligten Freude daran haben. Aber es gibt auch positive Entwicklungen:
- Auf dem Lehr- und Fachbuchmarkt tut sich etwas, wie auch in diesem Internetportal unter den entsprechenden Rubriken nachlesbar.
- Viele Kolleginnen und Kollegen, die im Leistungsfach Sport unterrichten, wissen es zu schätzen, in ihrem Kurs mit Jugendlichen zu arbeiten, die sich besonders für Sport interessierten und entsprechend aktiv mitmachen.
- Es muss doch für gut ausgebildete Fachlehrkräfte durchaus reizvoll sein und als eine positive Herausforderung angesehen werden, die Vermittlung von Bewegungserfahrungen und sportlichem Können auch in kognitivorientierten Unterrichtsanteilen zu vertiefen und sportwissenschaftliche Erkenntnisse verstärkt zum Gegenstand auch theoretischer Untersuchungen zu machen.
- Wenn der Stellenwert des Faches im Verbund der übrigen Fächer klar ist und es von dem Ballast unspezifischer und überhöhter Theorieinhalte befreit, besteht im Kollegenkreis viel Einmütigkeit über die wichtige Rolle des Leistungskurses Sport als ein besonderes Lern- und Erfahrungsfeld auf dem Weg zur Studierfähigkeit.
Und wie geht es weiter?
Mit den hier im LK-Bereich dieses Internetportals gegebenen Anregungen, Hilfen und Tipps soll dazu aufgerufen werden, sich (wieder?) mit den Möglichkeiten und Chancen auseinander zu setzen, die sich im weiterentwickelten Leistungsfach Sport im Rahmen des derzeit gültigen Lehrplans eröffnen. Vor allem für daran Interessierte ist das Portal eingerichtet worden, und besonders an sie geht die Einladung, es entsprechend zu nutzen (und sich möglichst auch interaktiv daran zu beteiligen).
Die hier beteiligten Kollegen haben ihre Erfahrungen als langjährige Leistungskurslehrer, Fachleiter, Lehrbuchautoren und in der Fachaufsicht unter zwei Gesichtspunkten zusammengetragen und geordnet. Zum einen haben sie sich gefragt, welche Umstände und Erfahrungen sie im Zusammenhang mit dem LK Sport eher gestört haben, aber vor allem, wann sie womit und warum im Unterricht und mit seinen Ergebnissen zufrieden waren. Vor diesem Hintergrund haben sie sich die Aufgabe gestellt, in diesem LK-Portal konzeptionelle Fragen wie auch Einzelaspekte so zusammen zu stellen, dass sie gezielt gesucht und gefunden werden können. Sie hoffen, damit Lehrkräften je nach Suchrichtung Verstärkung und Sicherheit für ihr eigenes unterrichtliches Handeln im Leistungskurs Sport zu geben und damit auch zu dessen Erhaltung, Wiederbelebung oder Einführung an möglichst vielen Schulen beizutragen.
